Ante el peligro, la percepción se reorganiza para que sólo contemplemos la información que nos puede proteger.
Ante el peligro, la percepción se reorganiza para que sólo contemplemos la información que nos puede proteger.
En las sesiones de supervisión, tendemos a abusar del pensamiento convergente. Partimos de la premisa de que las dificultades se resuelven mejor aplicando la lógica más tradicional y buscando “la mejor solución”. A veces, es necesario salir de este patrón, y experimentar con alternativas que abran nuestra mente. Un ejemplo.
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Evaluar el modelo de apego de niños, niñas y adolescentes podría ser interesante para implementar programas de refuerzo conductual.
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[…] me dio la sensación de que teníamos algo grande entre manos: un cuaderno, creado y construido por los mismos chicos y chicas que han pasado por el sistema de reforma o de protección, para acompañar en la primera acogida a otros niños, niñas y adolescentes que están viviendo la misma situación.
Toma moreno. […]
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«No sé qué hacer. Mi hijo me rechaza. No me habla. Estoy en una situación sin salida: haga lo que haga, sólo consigo empeorar las cosas.»
Seguir leyendo «Mi hijo no me habla | el bloqueo de cuidados en intervención familiar «
—¿Sabes qué te digo, Gorka? —dijo—. Que no quiero saber cuáles son los puntos de anclaje de mi hijo porque, si los conozco, voy a atacarle ahí mismo.
Las partes protectoras reaccionan ante amenazas por parte del entorno, cuando peligra nuestra base segura, cuando se activa nuestro niño interior y hace valer sus necesidades, o cuando aparece otra parte protectora con la que permanecen en conflicto.
Seguir leyendo «La parte traidora | sobre el conflicto entre partes protectoras «
Recurso para coordinar las respuestas de los adultos hacia las niñas y los niños.
Gracias, Beatriz Coronas (alasmadrigueras.com), por esta idea.
Sobre [parte de] el dolor invisible que afecta a las personas que presencian el maltrato.
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Entrevista para un reportaje sobre cómo afectan los desahucios en la infancia, de tres alumnas de periodismo de la Universidad Autónoma de Barcelona: Ana Augusto, Anna Biosca y Maria Camacho.
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