[…] Ella contaba que, durante una sesión de terapia orientada a ayudar a un niño a transitar el duelo por la muerte de su padre, le preguntó qué echaba más de menos de él. El niño, emocionándose, le dijo que “ver películas” con él. […]
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[…] No sé si os dicen esto en la carrera o en los cursillos que hacéis, pero hay agresiones que sólo se pueden frenar si el agresor tiene miedo a una reacción irracional, desproporcionada y opuesta. Y tienes derecho a ello. […]
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[…] Pero el #estrés_tóxico va un paso más allá. Un paso muy gordo, como vas a ver. Porque implica un exceso de #cortisol —la hormona del estrés— que, por diferentes motivos, el organismo no es capaz de metabolizar. Y el cortisol a grandes cantidades o sostenido en el tiempo es como un veneno que tiene repercusiones severas a nivel de la organización y estructura del sistema nervioso central y autónomo, incluyendo la alteración de las conexiones cerebrales, de los procesos de mielinización o la muerte neuronal. […]
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[…] Observo en el sector cierta tendencia perversa a amoldarse a la demanda que formulan muchas madres y padres, que —con la mejor de sus intenciones— quieren que su hija o su hijo sea el más alto, el más guapo, el más popular, el más inteligente o el que se lleva el premio a final de curso. […]
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Más allá de las medidas sanitarias: ideas para identificar y acompañar los procesos de duelo del alumnado durante este curso escolar.
Seguir leyendo «Duelo e inicio del curso escolar: entrevista a Alma Serra | Vídeo»A mí no me hagáis caso, que de esto no sé nada.
Pero visto lo complicada que está la cosa, y la incertidumbre que hay en el ambiente, me encantaría que el sistema educativo hiciera un experimento.
Así, a lo loco, como si estuviéramos borrachos. A ver qué sale.
Un año sin currículum.
Sin calificaciones, ni exigencia de contenidos.
Profesoras y profesores centrados en acompañar a sus alumnos, sabiendo que es lo que necesitan y lo que merecen. Y enseñando lo que de verdad sientan valioso y oportuno.
Que puedan dar rienda a sus pasiones, sin interferencias de ningún tipo.
Así, además, podrían atender unos pocos profesores a un grupo de alumnos. Sin mezclarse con otras personas. Minimizando el riesgo de contagio.
Es injusto pedir a muchas alumnos y alumnos que sigan el ritmo. Además, sabe dios cuándo y cómo va a acabar esto.
Creo que lo único a lo que podemos aspirar ahora, es a que las y los estudiantes estimulen su interés y su motivación, y disfruten del apoyo que necesitan, sin exigencias de ningún tipo.
Y las figuras docentes saben perfectamente como hacerlo. Sólo necesitan recuperar su espacio.
¿Qué es lo peor que puede pasar?
¿Un curso perdido?
Sí, es una fantasía de alguien que nunca ha pisado un aula como maestro. Pero que también sabe qué necesitan las personas que lo están pasando mal —docentes, familias y alumnas—: redes de apoyo y solidaridad para enfrentar el estrés y el miedo.
El gusto de estar todos juntos. Bien unidos.
La administración educativa podría centrarse en valorar el impacto de esta experiencia en todo el mundo. Lo hacen muy bien. Tienen experiencia y disfrutan con eso.
No creo que volvamos a tener una oportunidad mejor de cambiar la educación, centrándola en lo que de verdad es valioso: las personas, y las experiencias de aprendizaje significativo.
Podría ser un curso para recordar, si no nos empeñamos en hacer lo de siempre: tirar hacia delante, sin tener en cuenta las circunstancias y los acontecimientos.
Pero yo de esto no sé nada. Y no es una forma de hablar; no tengo ni pajotera idea.
¿Qué pensáis vosotras y vosotros, mis contactos del sistema educativo?
Os escucho con muchísimo interés. Con los oídos muy abiertos.
—
Gorka Saitua | educacion-familiar.com
Puede que tenga que ver, también, con la desconfianza con la que miramos a la niña o al niño que fuimos.
Muchos de las dificultades de las familias pueden explicarse porque las madres y los padres reproducimos con nuestras hijas y nuestros hijos, las estrategias de regulación emocional que nos generan más malestar a nosotros mismos.
La mayor parte de nosotras y nosotros no investigamos, sino que dependemos de terceros para que formulen hipótesis y las contrasten con —nótense las comillas— la”realidad”.
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Jueces que dan lecciones sobre educación…
educación familiar 
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