[…] Pero las cosas son todavía peor, porque esa respuesta caracterizada por desinflarse en una aparente apatía también es objeto de sanciones. Porque, ante los ojos que no saben nada de los movimientos del sistema nervioso autónomo —por muy “profesionales” que supuestamente sean—, pasa por negligencia ante las necesidades básicas. […]
Seguir leyendo «Cuando se pierde el derecho al bajón, ¿qué queda? «
[…] Sólo cuando vemos estos paralelismos, estamos en condiciones de explorar, en nosotras y nosotros mismos, formas alternativas de regulación emocional adaptadas a lo que las personas a las que atendemos están sintiendo, desde una curiosidad y compasión legítimas, porque también repercuten en nuestro aprendizaje y nuestra historia, tanto personal como de los equipos. […]
Seguir leyendo «Sostenemos los síntomas que acompañamos»
[…] La libertad, bien entendida, no tiene tanto que ver con la toma de decisiones de manera racional, sino con el derecho que podemos presuponer a las personas de hacer las cosas impulsivamente y mal. […]
Seguir leyendo «Desregulación afectiva como condición para la libertad «
[…] En consecuencia, no hay pensamiento crítico sin dolor. Pensar no es una mera actitud intelectual, sino una postura vitalista y existencial, que compromete la identidad. […]
Seguir leyendo «Pensamiento crítico en educación familiar: una apuesta en soledad «
[…] Uno de los grandes fraudes—así, en mayúsculas— de la psicología y la educación familiar es atribuir a las madres y los padres por defecto la responsabilidad del sufrimiento que padecen sus hijas o hijos. Ya sabes, como si existiera una relación causal entre los cuidados que han recibido y los síntomas que puedan presentar. […]
Seguir leyendo «El mayor fraude de la educación familiar «
[…] Hay quien se enfrenta a ella tratando de retener consigo a las personas que se distancia; y quien trata de distanciarse —también desde la desconfianza— para protegerse de la sensación de rechazo que ésta le genera. […]
Seguir leyendo «A favor de la desconfianza «
[…] Lo primero que me pidió el cuerpo fue quitar importancia al asunto. Decirle que estaba llorando por una tontería y que no se preocupase, que mañana todo estaría mágicamente arreglado. […]
Seguir leyendo «Pepinillos en vinagre «
[…] Poco a poco, dejó de intentarlo. No quería causar más terror, ni más daño. Decidió sacrificar sus necesidades de afecto y ternura para proteger a las personas a quienes generaba un pavor irracional o un pánico ciego. […]
Seguir leyendo «El “niño muerte” «
[…] Y la pregunta que debería hacerse la escuela —y nosotras y nosotros como profesionales de estos servicios sociales que, cada vez, son menos servicios y menos sociales—, en consecuencia, no es cómo construir espacios seguros, sino como identificar y respetar los refugios seguros que sirven a las alumnas y alumnos, para no cuestionar los únicos mecanismos de regulación en los que pueden confiar llegado el momento. […]
Seguir leyendo «Identificar los refugios del alumnado: algo urgente «
[…] Pero, también, hay una parte de esas fracasadas y fracasados a los que, hostia, les ha ido bien. Y no sería una locura pensar que en ese éxito ha tenido algo que ver, como factor significativo, el mismo fracaso escolar. […]
Seguir leyendo «A favor del fracaso escolar «
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