[…] Sólo cuando vemos estos paralelismos, estamos en condiciones de explorar, en nosotras y nosotros mismos, formas alternativas de regulación emocional adaptadas a lo que las personas a las que atendemos están sintiendo, desde una curiosidad y compasión legítimas, porque también repercuten en nuestro aprendizaje y nuestra historia, tanto personal como de los equipos. […]
Seguir leyendo «Sostenemos los síntomas que acompañamos»
[…] La libertad, bien entendida, no tiene tanto que ver con la toma de decisiones de manera racional, sino con el derecho que podemos presuponer a las personas de hacer las cosas impulsivamente y mal. […]
Seguir leyendo «Desregulación afectiva como condición para la libertad «
[…] En consecuencia, no hay pensamiento crítico sin dolor. Pensar no es una mera actitud intelectual, sino una postura vitalista y existencial, que compromete la identidad. […]
Seguir leyendo «Pensamiento crítico en educación familiar: una apuesta en soledad «
[…] Uno de los grandes fraudes—así, en mayúsculas— de la psicología y la educación familiar es atribuir a las madres y los padres por defecto la responsabilidad del sufrimiento que padecen sus hijas o hijos. Ya sabes, como si existiera una relación causal entre los cuidados que han recibido y los síntomas que puedan presentar. […]
Seguir leyendo «El mayor fraude de la educación familiar «
[…] Hay quien se enfrenta a ella tratando de retener consigo a las personas que se distancia; y quien trata de distanciarse —también desde la desconfianza— para protegerse de la sensación de rechazo que ésta le genera. […]
Seguir leyendo «A favor de la desconfianza «
[…] Lo primero que me pidió el cuerpo fue quitar importancia al asunto. Decirle que estaba llorando por una tontería y que no se preocupase, que mañana todo estaría mágicamente arreglado. […]
Seguir leyendo «Pepinillos en vinagre «
[…] Poco a poco, dejó de intentarlo. No quería causar más terror, ni más daño. Decidió sacrificar sus necesidades de afecto y ternura para proteger a las personas a quienes generaba un pavor irracional o un pánico ciego. […]
Seguir leyendo «El “niño muerte” «
[…] Y la pregunta que debería hacerse la escuela —y nosotras y nosotros como profesionales de estos servicios sociales que, cada vez, son menos servicios y menos sociales—, en consecuencia, no es cómo construir espacios seguros, sino como identificar y respetar los refugios seguros que sirven a las alumnas y alumnos, para no cuestionar los únicos mecanismos de regulación en los que pueden confiar llegado el momento. […]
Seguir leyendo «Identificar los refugios del alumnado: algo urgente «
[…] Pero, también, hay una parte de esas fracasadas y fracasados a los que, hostia, les ha ido bien. Y no sería una locura pensar que en ese éxito ha tenido algo que ver, como factor significativo, el mismo fracaso escolar. […]
Seguir leyendo «A favor del fracaso escolar «
[…] Quiero que eches tu mirada hacia dentro y pienses, por un momento, qué te sugiere esa costumbre tan humana de meter a una tercera o a un tercero en la relación, bien como fantasía, como deseo o como relación con un componente sexual que se materializa o no. […]
Seguir leyendo «Un tercero en la relación «
Debe estar conectado para enviar un comentario.